El
Triángulo Pedagógico
(Material, copiado en
fragmentos tomado de internet solo para uso didáctico: http://www.editorialbruno.com.pe/MarinoLaTorre/wp-content/uploads/2013/12/Caratula-General-I-Triangulo-Pedagogico.pdf)
El ser maestro está
situado en uno de los puntos de la situación pedagógica que puede ser definida
como un triángulo compuesto de tres elementos: el saber, los estudiantes y el
profesor.
El triángulo
pedagógico se presenta como un espacio discursivo que cumple una triple
función: la primera tiene que ver con la formación de objetos concretos como es
el maestro, los estudiantes y los saberes; la segunda enfatiza en el juego de
relaciones entre cada uno de los elementos del triángulo; la tercera expresa el
sistema de condicionantes y atenuantes en el que elementos como el maestro
pueden funcionar y crear.
En
la práctica pedagógica hay que “instaurar un equilibrio, ni estable ni
inestable, sino “metaestable”, entre los tres componentes del triángulo
pedagógico, -- el alumno, el docente y el objeto de aprendizaje --... El
fracaso de bastantes prácticas pedagógicas anteriores se debe a que han dado
prioridad a dos de estos componentes [...] en detrimento del tercero que,
asumiendo el papel del "invitado", vuelve infaliblemente a perturbar
el juego del cual se lo había imprudentemente eliminado”. D. HAMELINE
Encyclopedia Universalis
La
Pedagogía es la relación dialéctica entre la teoría y la práctica educativa.
Hay
que estudiar el “triángulo pedagógico interactivo” considerando sus lados y no
sus ángulos, y observando hasta qué punto cada uno de ellos representa un eje
básico y al mismo tiempo totalmente reductor de la situación de aprendizaje. En
la práctica pedagógica hay que vigilar en cada ocasión en que se introducen dos
de los ejes para no dejar el tercero sin participación, lo cual puede abrir un
espacio a la iniciativa y un campo a la decisión pedagógica en la metodología
aplicada.
El
triángulo interactivo está constituido por tres elementos: el alumno, el
profesor y los contenidos. Estos tres elementos se encuentran enmarcados en un
entorno más amplio, como es, el ámbito social, cultural, la familia, etc. en el
que se encuentra el alumno, el profesor y la escuela y en los que se realiza su
proceso educativo.
Toda
intervención educativa está basada en la relación entre dos de estos tres
elementos, dando al tercero el papel ajustado que debe tener y que, sin
embargo, mantiene una cierta relación con los otros dos. Cambiar de pedagogía
es cambiar esta relación de base. Clarificando términos: Denominamos sujeto a
aquel elemento de los tres citados con quien podemos establecer una relación
privilegiada. Siempre habrá dos sujetos con relación de privilegio. El
espectador es el tercer elemento que queda. Su rol es necesario, aunque esté
ausente, pues sin él no habría triángulo y faltaría un elemento esencial.
Elegir un método pedagógico es determinar a quién le atribuimos el papel de
sujeto y a quién el papel secundario. La Pedagogía no es más que “el arte de
articular una relación privilegiada entre dos sujetos sin excluir al tercero”.
De ahí surgen los Modelos o Paradigmas pedagógicos. De la combinación de los
elementos citados surgen tres modelos pedagógicos según se privilegie una u
otra relación:
-
Modelo de enseñanza = privilegia el eje profesor-contenidos
-
Modelo de aprendizaje = privilegia el eje alumno-contenidos
-
Modelo de formación = privilegia el eje profesor-alumno.
El alumno: El sujeto de la educación es
siempre el ser humano, el alumno; La educación es, pues, una acción
comunicación entre humanos y tiene como fin la personalización y socialización
del hombre. El fin de la educación es:
-
“la
humanización del ser humano” (Max Sheller),
-
“es
aprender a ser personas”, (F. Faure),
-
“es
formar el carácter moral y religioso de la persona”. (F. Herbart).
El
profesor: Es el agente de la educación a quien corresponde la
responsabilidad de la sostener el acto educativo, es decir de la promoción del
trabajo educativo del sujeto lo cual implica tareas fundamentales:
a)
provocar o movilizar el interés del alumno, y
b)
enseñar o traspasar los bienes culturales, proponiendo su apropiación y uso.
c)
ser un mediador entre el alumno y los contenidos.
Al
profesor se le supone una madurez que le permite ser el mediador entre el
alumno y los contenidos que el alumno debe aprender. Le corresponde la
formación integral de los alumnos/as. Debe ser un líder entre sus alumnos, como
delegado de la sociedad, para garantizar la ordenada transmisión de la cultura
social, a las futuras generaciones. El profesor tiene una misión esencial que
es motivar, orientar y educar al alumno, más que instruirlo. El profesor ha de
ser, ante todo, mediador, guía, facilitador, orientador, tutor y modelo de los
alumnos,… en el complejo proceso educativo.
Las cualidades del profesor son:
1. Conocimiento
de la materia que
explica; esto supone una persona equilibrada y madura, donde converjan el
carácter de la persona con el dominio de los conocimientos.
2. Poseer
capacidad técnica y didáctica
para adaptar, secuenciar y presentar los contenidos en función de las
necesidades de los alumnos con los que trabaja. Esto supone formación técnica y
didáctica adecuada y una continua actualización.
Los contenidos: Son el conjunto de conocimientos,
procesos mentales, habilidades, actitudes y métodos que son objeto del
aprendizaje, por parte del alumno.
Los
contenidos son medios para el desarrollo de habilidades generales y específicas
– capacidades y destrezas – y de los valores y actitudes, mediante la
utilización de métodos de aprendizaje. Los contenidos dan solidez al currículum
pero en la Sociedad del Conocimiento, en la que los contenidos son infinitos y
perecederos, los conocimientos no son los objetivos o fines inmediatos del
aprendizaje, sino los medios para desarrollar habilidades que permitan al
alumno aprender a aprender por sí mismo durante toda la vida.
Al
programar contenidos hay que tener en cuenta su utilidad presente y futura, su
significatividad y su funcionalidad, su estructura lógico-formal, el nivel de
dificultad y la adecuación al desarrollo psicológico y cognitivo de los
alumnos, a sus intereses y necesidades. La secuenciación o temporalización de
la presentación de los contenidos al alumno – el cuándo debe aprender el alumno
un determinado contenido – supone una importante decisión de carácter
didáctico.
En
la práctica pedagógica concreta se necesita definir un concepto de persona y una
postura teleológica frente a ella para adoptar unos criterios pedagógicos que posibiliten su educación. Hay que
confrontar la teoría, que dirige y
orienta la acción educativa, con la práctica
que se realiza en la intervención educativa.
Método es el camino orientado para llegar a
una meta. (meta = fin, término; hodos = camino orientado en una dirección y
sentido). El método de aprendizaje es el
camino que sigue el alumno para desarrollar habilidades. Es una forma de hacer.
Cada alumno, con sus diferencias individuales, tiene un modo peculiar de
aprender, es decir, una manera concreta de recorrer un camino.
El
método de aprendizaje, que es una forma de hacer, se concreta a través de
técnicas metodológicas, en función de las habilidades que se quieren
desarrollar al aplicarlo a un contenido determinado, de las características del
alumno, de su nivel de estudios, de los contenidos del área de que se trate, de
la posible mediación del profesor, etc. Así podemos decir que técnica
metodológica es la forma concreta de recorrer el camino elegido, en función del
alumno, de los contenidos, de la mediación del profesor, etc. La técnica
metodológica indica cómo se tiene que aplicar o desarrollar el método de
aprendizaje concreto. La técnica es elegida por el profesor.
Hay
que diferenciar entre métodos de
enseñanza y métodos de aprendizaje. Los primeros son acciones realizadas
por el profesor y están orientadas al aprendizaje de contenidos por parte de
alumno; los métodos de aprendizaje los aplican los alumnos y se orientan al
desarrollo de las capacidades-destrezas, pudiendo utilizar cualquier contenido.
En conclusión, el método pedagógico es la manera concreta de organizar la
relación entre los tres polos: alumno, profesor y contenidos. La metodología es
la aplicación práctica de un método.
Estrategia de
aprendizaje es una
forma inteligente y organizada de resolver un problema de aprendizaje. Las
actividades pedagógicas que se realizan en la clase y fuera de ella son
estrategias de aprendizaje; a través de ellas se desarrollan destrezas y
actitudes – e indirectamente capacidades y valores – utilizando los contenidos
y los métodos de aprendizaje como medios para conseguir los objetivos. Una
estrategia se compone de pequeños pasos mentales ordenados que permiten
realizar una actividad, que a su vez conlleva la solución de un problema.
Metodología
es el conjunto de criterios y decisiones que organizan de forma global la
acción didáctica en el aula, determinando el papel que juega el profesor, los
alumnos, la utilización de recursos y materiales educativos, las actividades
que se realizan para aprender, la utilización del tiempo y del espacio, los
agrupamientos de alumnos, la secuenciación de los contenidos y los tipos de
actividades, etc.”. (Diccionario Pedagógico AMEI-WAECE)
Una
técnica es una
manera de hacer algo que se aplica a una actividad determinada. La técnica
metodológica es un método específico, es la forma concreta de aplicar un método
y supone una organización de las actividades en el aula por parte del profesor
y la utilización de los materiales didácticos, sean audiovisuales, máquinas,
libros, apuntes, etc. o bien el manejo de las personas, como trabajo personal,
en grupo reducido, con todos los alumnos, etc. Es la forma concreta como el
alumno aplica un método de aprendizaje al realizar una actividad a fin de
desarrollar destrezas y actitudes.
De
forma general los factores que hay que tener en cuenta al escoger una técnica
son:
-
la edad y nivel escolar de los alumnos;
-
el tipo de objetivos que se intentan conseguir;
-
las dificultades materiales
–
número de alumnos, local, materiales disponibles, etc.
-
la necesidad de variar las técnicas empleadas sin desorientar a los alumnos;
-
la propia competencia del profesor en el dominio de cada técnica;
Algunas técnicas
metodológicas frecuentes:
-
Análisis y comentario de textos escritos realizado de forma personal o grupal.
-
Síntesis de la información (de un tema, de un contenido determinado) mediante
la utilización de cuadros sinópticos, marcos conceptuales, redes conceptuales,
esquemas de llaves, etc. de forma personal, grupo general de la clase.
-
Debate y diálogo sobre un tema o Diálogos simultáneos de dos en dos o
Conversación en tríos o Conversación en cuartetos o Entre dos grupos de la
clase.
-
Dramatización, socio-dramas y representaciones.
-
Escucha, análisis y diálogo sobre la letra de una canción, sobre un poema, un
resumen de una novela.
-
Estudio de casos y problemas.
-
Exposición magistral del profesor preparando una actividad posterior.
-
Exposición oral por parte de un alumno sobre un tema concreto, experiencia,
etc.
-
Interrogación y diálogo abierto a base de preguntas (método heurístico).
-
Investigación sobre un tema en grupos de tres o cuatro personas
-
Juego de roles – role playing --.
-
Lectura ante los compañeros de textos escritos, producidos por los alumnos.
-
Lectura crítica de imágenes, primero de forma personal y después grupal.
-
Lectura de un texto en voz alta utilizando una pronunciación, un ritmo y una
entonación adecuados.
-
Lluvia de ideas en forma de Philips 6-6, Philips 4-4
-
Lluvia de ideas del grupo general de la clase.
-
Método dogmático: el profesor habla y el discípulo escucha.
-
Panel de expertos.
-
Presentación de un tema en power point.
-
Trabajo individual.
-
Trabajos en equipo.
-
Visitas educativas guiadas: museos, fábricas, lugares escogidos, en función del
tema.
-
Visualización de un video, power point, una exposición, una obra de teatro,
etc.
-
Enseñanza a distancia utilizando Internet, videoconferencias y los multimedia.
Las actividades son estrategias de aprendizaje que
permiten al alumno desarrollar sus habilidades en cada una de las Áreas, para
así conseguir el aprendizaje de los contenidos de las mismas y aprender a
aprender durante toda la vida.
